教育部審查通過

國家教育研究院教研書字第1131401054號

壹. 撰寫原則

一、 本書依據教育部於民國一一○年十一月二十六日發布之「十二年國民基本教育課程網要語文領域一本土語文 ( 閩南語文)」編寫。

二、 本書內文字形、羅馬字乃根據教育部《臺灣閩南語常用詞辭典》以及「臺灣閩南語羅馬字拼音方案使用手冊」編訂。若有未規範之漢字則以羅馬字呈現。通常為擬聲詞、擬狀詞、語助詞和外來語。

三、 本書每一課編寫時適切融入多個課綱議題，豐富本科目學習。

四、 本書全一冊編寫七課供普通型/ 技術型高級中學全學年上下學期課程使用。

貳. 教材規劃

一、 本書以四大中心思想「文學化、實用化、趣味性、生活化」編輯內容，貼近學生實際生活層面。

文學化：考慮讓現行學生能學到多種文體、寫作手法和多類型內容，故採短文式課文。

實用化：考慮內容學生能自學而易習得且可隨即運用於日常談話為優先。

趣味性：考慮使用高中生平常對話用語為內容。

生活化：考慮主題與內容貼近高中生生活或關心話題。

二、 本書以增進學生「聽說讀寫」能力為目標，以全語文觀念設計各練習單元。

三、 本書以每課一主題，搭配兩篇短文。每篇短文各有一篇情境對話。配一組

主題用語，加一篇語句法學習和運用練習的方式設計。每課內容可供四～五節課使用，完全符合教與學的教學現場使用。

參. 編寫體例

一、 課文短文/ 註解：為本書主要獨特性之一。呈現本課主題內容。採散文、對話和小說手法撰寫200~350 字短文，具文學學習性。右邊配合全羅課文可對照發音。短文次頁最下面有詳細註解，供完整學習語詞。採兩段短文設計，專為滿足學生分組或自主學習之需求而設計。

二、 情境對話/ 註解：為本書主要獨特性之二。一課兩段情境對話，此課程是為學生分組自主學習後發表而設計。全冊對話人物為「阿梅」和「阿南」，兩人為同班同學。在主題下以有趣、私下對話用語為材料。對話以手機電話或LINE 或在校的場景進行。透過漫畫方式呈現，增加學習興趣和效度。

對話接續頁下面有詳細註解，供完整學習語詞。

三、 主題語詞：依據該課主題列約十六個相關語詞。配合「運用練習」的各類型練習題，得到「學即評量」的最佳效果。

四、 語法、用字、方言差學習/ 練習：為本書主要獨特性之三。共七個常用錯的類型，採主題方式供學習。以詳細說明、示例和練習題設計方式，除學生可完全自主學習外，並達到「學即評量」的學習效果。

五、 運用練習：各種練習題學生均可自主學習後，教師協助說明，達成課程目標。

1. 對話理解：評量對短文和情境對話的理解程度。

2. 句型練習：有「習得即用」的學習效果。

3. 音字互換：可充實漢字的運用和臺羅音標的熟練。

4. 語句對譯：熟悉對閩南語語句的理解。

5. 塌空題：協助文章理解與強化語詞的運用。

6. 短句書寫：加強書寫長句成短文的先備練習。

7. 短句塌空題、語詞運用和對話練習：習得主題用語的運用練習。

8. 閩南語歌詞改漢字用字：習得漢字的運用。

9. 地圖標註觀光地點：運用科技與生活運用的連結練習。

六、語詞註解的臺羅音：具有多音的臺羅音即以此「/」符號隔開。例：打擾tánn-jiáu/liáu。

七、本書附有聲音檔，輔助教學與學習。

八、本書編輯群已盡力編寫，或有疏漏之處，敬請不吝指教，供修訂之參考。

目 錄

第一課 臺灣點心食透透……………………… 7

第二課 臺灣的愛滿滿滿……………………… 23

第三課 叫臺灣第一名…………………………41

第四課 臺灣風景遊透透……………………… 59

第五課 臺灣動物愛保護……………………… 77

第六課 臺灣物仔愛認明………………………95

第七課 臺灣愛唱臺客…………………………113

附　錄 臺羅拼音簡版………………………… 132

• 售價：400元